教學相長

引發教學新局面>

展望未來的科技教育，教師在學生的學習歷程裡，角色會否轉變？現時香港教育界有聲音認為 STEM 教育的關鍵是「學生為本」的教學方法，鼓勵學生規劃自己的學習經歷，讓學生盡展所能，提升其自信心、參與感和責任感，甚至可促進教學相長和全人教育。新晉的老師以「學生為本」作為教學方針，有望為香港教育掀開新序章。

劉利老師在浸信會天虹小學任教約 20 年，是該校創新教研組主任。縱然教 學經驗豐富，但學校加入CoolThink@JC ，成為其中一間資源學校時，對他來說，也是一個新挑戰。 他 說「:科技教育在香港並非主科，沒有明確的教學或評分標準，教師都是靠自己去摸索，所花的時間較多，也無法向其他人求助。」加入CoolThink@JC後，老師有機會接受培訓，學會更多運算思維知識，而計劃的課程有明確的教學框架，並提供了每課的教學要點，讓老師易於掌握教學重點及運算思維的概念。更重要的是有多間先導學校教師共襄法則，既可避免閉門造車，也發展出嶄新的教學團隊模式，滿足前線教師所需求。

與劉老師並肩作戰一起推動運算思維教育的還有該校課程發展主任陳奕鑫。 在教育界也有近廿載經驗的陳奕鑫老師察覺到為師生帶來了很大的改變。首 先是老師的心態，他表示「:其他老師見到我主要任教常識科，也沒有 IT 背景， 竟然能學會運算思維，還要教授學生，便開始有信心自己也有能力學懂， 繼而主動學習。」 另一個變化是帶動學生自學。他講解「:運算思維裡有一個概念是除錯(debug) ， 當學生編寫程序後，若運作上得不到如期效果，我們會引領學生自行嘗試找 出問題所在，重新排列程式，以及進行測試和修改;過程中，有學生會接觸到新知識，無形中推動自學，即使面對難題亦難不倒他們。

{ 小學生 }

展現創意志向

他續說「:有一個學生令我留下深刻印象，他的功課及成績並不突出，但竟然在社交平台上分享一段經歷，講述自己如何指導父母編寫程式，顯示他對運算思維有濃厚的興趣，並且學習成效理想。」他覺得此舉反映出同學確掌握運算思維概念，而另一個重要的意義是能讓家長明白子女在學校所學的新知識，加強親子互動。 校內亦有多位學生發揮創意，希望透過科技解決問題。學生黃添樂希望長大後發明技術監察核彈的異動，不讓獨裁者隨便發動核戰以達致世界和平; 喜歡看日本動漫的陳梓穎，想製作便利搜尋漫畫的軟件，減省時間。隨著CoolThink@JC的進行，確實培育了學生數碼創意，成績有目共睹。